Actitudes de los docentes frente la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales

Yineida González Rojas, Dairo Alberto Triana Fierro

Resumen


Attitudes of Teachers on Including Students with Special Educational Needs

Atitudes dos docentes frente à inclusão de estudantes com necessidades educativas especiais

DOI: 10.5294/edu.2018.21.2.2

El artículo tiene como objetivo principal la revisión de publicaciones especializadas que abordan los factores influyentes en las actitudes de los docentes hacia la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales, en lo que va corrido del siglo XXI. Inicialmente, se delimita el tema respecto a la definición de educación inclusiva, necesidades educativas especiales y alumnos con dichas necesidades, desde la normatividad colombiana y la posición de organizaciones internacionales. Seguidamente se expone el término actitud y sus tres componentes principales: cognoscitivo, afectivo y conductual, para luego profundizar en los siete factores que según los expertos pueden influenciar las actitudes de los profesores hacia los alumnos con necesidades educativas especiales: responsabilidad, rendimiento, formación y recursos, clima de aula, relación social, desarrollo emocional y creencias. Se concluye el artículo reflexionando sobre las potencialidades que tienen docentes, directivos docentes e instituciones educativas para que la inclusión brinde los resultados favorables que de ella se esperan en la formación integral de los estudiantes.


Palabras clave


Actitud del docente; alumno atípico; educación especial; integración educativa; necesidades educativas

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