La tutoría académica en lenguas extranjeras: expectativas y realidades

María Claudia Nieto-Cruz, Ligia Cortés-Cárdenas, Melba Libia Cárdenas-Beltrán

Resumen


DOI: 10.5294/edu.2013.16.3.5

El objetivo de este estudio es describir las percepciones que docentes y estudiantes de la Licenciatura de Filología e Idiomas con especialización en inglés, francés o alemán de la Universidad Nacional de Colombia tienen sobre el papel de las tutorías en el de- sarrollo de las competencias en lenguas extranjeras, según se encontró en encuestas y entrevistas de grupo focal empleadas en un estudio de caso de tipo exploratorio. Los resultados indican que la mayoría de los docentes se han desempeñado como tu- tores; lo han hecho de manera intuitiva, lejos de cualquier paradigma institucional. Por su parte, los estudiantes, prefieren las tutorías presenciales como una forma de apoyo, no obligada pero necesaria. Con todo, los participantes concuerdan en una “percepción de progreso”, indispensable en el aprendizaje de una lengua extranjera. DOI: 10.5294/edu.2013.16.3.5

 


Palabras clave


Tutoría, competencias del docente, lengua extranjera, tutor de clase, educación

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