Experiencia de gamificación para la enseñanza de un segundo idioma

Hugo Trejo-González

doi:10.5294/edu.2020.23.4.4

Autores

Hugo Trejo-González Autor Universidad de Guadalajara http://orcid.org/0000-0002-8703-0629

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.4

Palavras-chave:

Aprendizado ativo, ensino de línguas, ensino superior, gamificação na educação, teoria dos jogos

Resumo

Neste trabalho, são apresentadas as experiências geradas pelo uso da gamificação no desenvolvimento de uma matéria de francês escrito, de um programa universitário que abrange o ensino de francês como segunda língua. Além disso, são mostradas as experiências docentes e a perspectiva do estudante, mediante a triangulação das observações em aula e de um questionário sobre os aspectos essenciais da estratégia de gamificação. Os resultados indicam que a gamificação na sala de aula favorece as interações do grupo, aumenta a participação dos estudantes e permite atender as necessidades didáticas do objeto de ensino.

Para citar este artículo / To reference this article / Para citar este artigo

Trejo-González, H. (2020). Experiencia de gamificación para la enseñanza de un segundo idioma. Educación y Educadores, 23(4), 611-633. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.4

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Hugo Trejo-González, Universidad de Guadalajara

Hugo Trejo González

Doctor en Ciencias de la Educación

Maestro en Tecnologías para el Aprendizaje

Guadalajara, Jalisco, México

Profesor-investigador del Departamento de Lenguas Modernas en la Universidad de Guadalajara

Líneas de investigación: innovación educativa y enseñanza de lenguas extranjeras

Referências

Alejaldre, L. y García, A. (2015). Gamificar: el uso de los elementos del juego en la enseñanza del español [Ponencia]. Congreso La cultura hispánica: de sus orígenes al siglo XXI, Burgos, España. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/aepe/congreso_50.htm

Aleksandrova, D. (2017). La motivación en clase de ELE [Ponencia]. Encuentro de Profesores de Español, Sofía, Bulgaria. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/sofia_2017.htm

Aparicio, D., Torres-Barreto, M. y Álvarez-Melgarejo, M. (2018). Competencias ciudadanas desde un enfoque de gamificación. HAL-ArchivesOuvertes.fr. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01952203/document

Barrios, E. (1997). Motivación en el aula de lengua extranjera. Revista de Investigación e Innovación en la Clase de Idiomas, 9, 17-30. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=153504

Briceño, E., Aguilar, R., Díaz, J. y Ucán, J. (2019). Gamificación para la mejora de procesos en ingeniería de software: Un estudio exploratorio. Revista Electrónica de Computación, Informática, Biomédica y Electrónica, 8(1), 1-20. http://recibe.cucei.udg.mx/ojs/index.php/ReCIBE/article/view/123/97

Borrás-Gené, O. (2015). Fundamentos de gamificación. Universidad Politécnica de Madrid. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.3807.9848

Castro, F. (2015). Motivación y esfuerzo en la adquisición de lenguas extranjeras. En Y. Morimoto, L. Pavón, V. María y R. Santamaría (eds.), La enseñanza de ELE centrada en el alumno (pp. 213-220.). Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=581025

Corchuelo-Rodríguez, C. (2018). Gamificación en educación superior: experiencia innovadora para motivar estudiantes y dinamizar contenidos en el aula. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 63, 29-41. https://doi.org/10.21556/edutec.2018.63.927

Díaz-Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. McGraw-Hill.

Fabila, A., Minami, H. e Izquierdo, J. (2013). La escala de Likert en la evaluación docente: acercamiento a sus características y principios metodológicos. Perspectivas Docentes, 50, 31-40. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6349269

García, J. (2011). Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad. Actualidades Investigativas en Educación, 11(3), 1-24. https://www.redalyc.org/pdf/447/44722178014.pdf

Gil-Quintana, J. y Prieto, E. (2020). La realidad de la gamificación en educación primaria. Estudio multicaso de centros educativos españoles. Perfiles Educativos, 42(168), 107-123. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.168.59173

González, C. (2019). Gamificación en el aula: ludificando espacios de enseñanza-aprendizaje presenciales y espacios virtuales. [Documento web] https://doi.org/10.13140/RG.2.2.34658.07364

Hélou, C. y Lantheaume, F. (2008). Les difficultés au travail des enseignants. Recherche et Formation, 57, 65-78. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.833

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación. McGraw-Hill.

Lee, J. y Hammer, J. (2011). Gamification in education: What, how, why bother? Academic Exchange Quarterly, 15(2), 1-4. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3714308

Matas, A. (2018). Diseño del formato de escalas tipo Likert: un estado de la cuestión. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 38-47. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1347

Monguillot, M., González, C., Zurita, C., Almirall, L. y Guitert, M. (2015). Play the Game: gamificación y hábitos saludables en educación física. Apunts: Educación Física y Deportes, 119, 71-79. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5068163

Olvera-Lobo, M. y Gutiérrez-Artacho, J. (2016). Gamificación para la adquisición de competencias en la educación superior: el caso de la Traducción e Interpretación. En G. Padilla (Ed.), Aulas virtuales: Fórmulas y prácticas (pp. 199-216.). McGraw-Hill.

Oliva, H. (2016). La gamificación como estrategia metodológica en el contexto educativo universitario. Realidad y Reflexión, 44, 29-47. https://doi.org/10.5377/ryr.v44i0.3563

Ortiz-Colón, A., Jordán, J. y Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educação e Pesquisa, 44, 1-17. http://dx.doi.org/10.1590/s1678-4634201844173773

Parente, D. (2016). Gamificación en la educación. En R. Contreras y J. Eguia (eds.), Gamificación en aulas universitarias (pp. 11-21). Universitat Autònoma de Barcelona.

Rodríguez, J. (2016). Aprendizaje basado en juegos. En P. Lavado y V. Lacambra (eds.), IX Jornadas Nacionales de Ludotecas. Ponencias y comunicaciones. Juegos y juguetes en la vida social (pp. 139-152). Comarca de la Sierra de Albarracín.

Romero-Rodríguez, L., Torres-Toukoumidis, Á. y Aguaded, I. (2017). Ludificación y educación para la ciudadanía. Revisión de las experiencias significativas. Educar, 53(1), 109-128. https://www.raco.cat/index.php/Educar/article/view/317273

Sánchez-Rivas, E. y Pareja-Prieto, D. (2015). La gamificación como estrategia pedagógica en el contexto escolar. En J. Ruiz-Palmero, J. Sánchez-Rodríguez y E. Sánchez-Rivas (eds.), Innovaciones con tecnologías emergentes. Universidad de Málaga.

Sánchez, M. (2007). Buenas prácticas en la creación de Serious Games (Objetos de Aprendizaje Reutilizables). [Ponencia] IV Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño, Evaluación y Desarrollo de Contenidos Educativos Reutilizables, 19 a 21 de septiembre, Bilbao. http://ceur-ws.org/Vol-318/Sanchez.pdf

Séraphin, A. (2016). L’enseignant face à la difficulté de la classe: Capacité à agir et décrochage enseignant. Questions Vives, 25, 1-20. https://doi.org/10.4000/questionsvives.1942

Trejo, H. (2019). Recursos tecnológicos para la integración de la gamificación en el aula. Tecnología, Ciencia y Educación, 13, 75-117. https://www.revistasocitec.org/index.php/TCE/article/view/285

Werbach, K. y Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can revolutionize your business. Wharton Digital Press.