Estratégias de aprendizagem em estudantes universitários. Uma contribuição à construção do Espaço Europeu de Ensino Superior

Autores

  • Lucía Herrera-Torres Autor Facultad de Educación y Humanidades, Universidad de Granada
  • Oswaldo Lorenzo-Quiles Autor Facultad de Educación y Humanidades, Universidad de Granada

Palavras-chave:

estudante universitário, processo de aprendizagem, Espaço Europeu de Ensino Superior, pedagogia universitária, ensino universitário (fonte, Tesouro da Unesco).

Resumo

Analisar as estratégias de aprendizagem utilizadas pelos estudantes e explorar as possíveis diferenças destas em relação ao curso que seguem é o objetivo principal. Para coletar a informação, empregou-se o instrumento Questionário de Técnicas de Estudo, desenhado por Herrera e Gallardo (2006).

Para os alunos universitários mostrarem a madureza acadêmica suficiente para assegurar a autonomia necessária no estudo e a aprendizagem, é preciso analisar não somente as suas estratégias cognitivas, metacognitivas e de regulação de curso, mas também as metodologias utilizadas pelos professores. Esta situação exige uma resposta apropriada das autoridades universitárias, para melhorar a implicação efetiva dos alunos e do professorado no Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES).

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Biografia do Autor

Lucía Herrera-Torres, Facultad de Educación y Humanidades, Universidad de Granada

Doctora en Psicología. Investigadora, Facultad de Educación y Humanidades, Universidad de Granada, Melilla, España.
luciaht@ugr.es

Oswaldo Lorenzo-Quiles, Facultad de Educación y Humanidades, Universidad de Granada

Doctor en Ciencias. Investigador, Facultad de Educación y Humanidades, Universidad de Granada, Melilla, España.
oswaldo@ugr.es

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Como Citar

Herrera-Torres, L., & Lorenzo-Quiles, O. (2010). Estratégias de aprendizagem em estudantes universitários. Uma contribuição à construção do Espaço Europeu de Ensino Superior. Educación Y Educadores, 12(3). Recuperado de https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1532

Edição

v. 12 n. 3 (2009)

Seção

Pedagogia universitária

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