Expresiones educativas hegemónicas a nivel mundial: el enfoque por competencias

Felipe Cárdenas-Támara; Johanna Chocontá Bejarano

doi:10.5294/edu.2024.27.3.1

Autores

Felipe Cárdenas-Támara Autor Universidad de La Sabana https://orcid.org/0000-0002-3804-8961
Johanna Chocontá Bejarano Autor Universidad de La Sabana https://orcid.org/0000-0001-5007-9595

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2024.27.3.1

Palavras-chave:

Análise crítica, competências, discurso interpretativo dominante, educação baseada em competências, EBC

Resumo

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa documental de caráter teórico-analítico referente ao estado da arte da educação baseada em competências (EBC). As análises, apoiadas na perspectiva da análise crítica do discurso, fundamentaram-se em artigos selecionados da base Scopus e de outros índices bibliométricos representativos, como Latindex, SciELO, Dialnet, ProQuest e JSTOR. Os autores dos trabalhos analisados expressam posicionamentos diversos diante dessa abordagem. Os achados identificam as principais linhas de argumentação, tanto favoráveis quanto críticas. A difusão massiva da EBC nos sistemas escolares e de ensino superior é apresentada como resultado de discursos dominantes, articulados a políticas educacionais orientadas por lógicas econômicas e tendências pedagógicas de natureza condutista/behaviorista. Por fim, o texto apresenta um breve esquema alternativo à EBC, fundamentado no conceito de “educação dos sentidos cognoscitivos”.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

Angulo, J. F. (2009). La voluntad de distracción: las competencias en la Universidad. En Gimeno Sacristán, J. (ed.), Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? (pp. 176-205). Morata.

Apple, M. (2008). Ideología y currículo. Akal.

Boutin, G. (2004). L’approche par compétences en éducation : un amalgame paradigmatique. Connexions, 1(1), 25-41. https://doi.org/10.3917/cnx.081.0025

Cabrera Lanzo, N., López López, M. y Portillo Vidiella, M. (2018). Las competencias de los graduados y su evaluación desde la perspectiva de los empleadores. Estudios Pedagógicos, 42(3), 69-87. https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000400004

Cárdenas-Támara, F. y Choconta Bejarano, J. (2025). A critical reading of the “educational” neolanguage of competencies: The case of Colombia. Critical Education, 16(2), 24-48. https://doi.org/10.14288/ce.v16i2.186922

Cárdenas, F. (2025). Esquema educativo desde la complejidad y los sentidos cognoscitivos para un mundo globalizado. Observatorio de la Universidad Colombiana. https://www.universidad.edu.co/esquema-educativo-desde-la-complejidad-y-los-sentidos-cognoscitivos-para-un-mundo-globalizado-felipe-cardenas-tamara/

Cárdenas-Támara, F. y Yermanos Amortegui, Y. H. (2022). La noción de alteridad en el marco de las Competencias Ciudadanas promovidas por el Ministerio de Educación de Colombia. Quaestiones Disputatae: Temas en Debate, 15(30), 33-54. http://revistas.ustatunja.edu.co/index.php/qdisputatae/article/view/2683

Cárdenas Támara, F. (2024). Existencia y representación política en el maestro. Revista Albertus Magnus, 15(1), 7-30. https://doi.org/10.15332/25005413.10416

Cárdenas Támara, F. y Choconta Bejarano, J. (2024). La racionalidad político–educativa del discurso estatal de las competencias en Colombia, 2002–2016. Estudios Políticos, 71. https://doi.org/10.17533/udea.espo.n71a08

Charbonnier, S. (2015). La «compétence» en éducation: un renversement de logique anthropologique. Revue de Métaphysique et de Morale, 4 (octobre-décembre), 539-560. https://doi.org/10.3917/rmm.154.0539

Chomsky, N. (1999). Aspectos de la teoría de la sintaxis. Gedisa.

Dardot, P. y Laval, C. (2021). Dominar. Gedisa. https://doi.org/10.3917/dec.dardo.2020.01

De Rey, A. (2011). Un “hombre sin atributos”. Propuesta Educativa, 36, 35-43. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=403041707005

De Rey, A. y Sánchez-Parga, J. (2011). Crítica a la educación por competencias. Universitas, 15 (julio-diciembre), 233-246. https://doi.org/10.17163/uni.n15.2011.09

Diario Oficial de la Unión Europea L 394 de 30 de diciembre de 2006. Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:es:PDF

Ermenc, K. S. y Vujisic-Živkovic, N. (2015). Competence-based approach in the Education of Pedagogues. Comparative view. En Quality, social justice and accountability in education worldwide. BCES.

Euler, D. (2015). Mejorar las competencias docentes del profesorado universitario es necesario, ¡pero la innovación sostenible requiere algo más! Educar, 51(1), 149-165. http://dx.doi.org/10.5565/rev/educar.640

Fairclough, N. (1989). Language and Power. Longman.

Fairclough, N. (1995). Critical Discourse Analysis. Addison Wesley.

Ferrández-Berrueco, R. y Sánchez-Tarazaga, L. (2014). Competencias docentes en secundaria. Análisis de perfiles de profesorado. Relieve, 20(1), art. 1. https://doi.org/10.7203/relieve.20.1.3786

Freire Seoane, M. J., Teijeiro Álvarez, M. y Pais Montes, C. (2011). Políticas educativas y empleabilidad: ¿cuáles son las competencias más influyentes? Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 19, 1-24. https://doi.org/10.14507/epaa.v19n28.2011

Fullat. O. (1979). Filosofías de la educación. CEAC.

Gimeno-Sacristán, J. (2009). Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación. En Gimeno Sacristán, J. (ed.), Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? (pp. 15-58). Morata.

Hallinger, P. (2020). Science mapping the knowledge base on educational leadership and management from the emerging regions of Asia, Africa, and Latin America, 1965-2018. Educational Management Administration and Leadership, 48(2), 209-230. https://doi.org/10.1177/1741143218822772

Hallinger, P. y Kovačević, J. (2019). A bibliometric review of research on educational administration: Science mapping the literature, 1960 to 2018. Review of Educational Research, 89(3), 335-369. https://doi.org/10.3102/0034654319830380

Helskog, G. H. (2019). Philosophising the dialogos way towards wisdom in education between critical thinking and spiritual contemplation. Taylor and Francis. https://doi.org/10.4324/9781351033985

Hoest, d´F. (2016). El aprendizaje: del signo a la ficción. Un ensayo de filosofía pedagógica. [Tesis de doctorado en Conocimiento Pedagógico Avanzado, Universidad Complutense de Madrid]. https://doi.org/10.14201/14766

Hoevel, C. (2021). La Industria académica. Teseo. https://doi.org/10.55778/ts877232943

Ingold, T. (2018). Anthropology and/as Education. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315227191

Laval, C. (2004). La escuela no es una empresa. Ataque neoliberal a la enseñanza pública. Paidós.

Laval, C. y Dardot, P. (2010). La nueva razón del mundo. Ensayos sobre la sociedad neoliberal. Gedisa.

López, M. C., León, M. J. y Pérez, P. (2018). El enfoque por competencias en el contexto universitario español. La visión del profesorado. Revista de Investigación Educativa, 36(2), 529-545. https://doi.org/10.6018/rie.36.2.314351

López, C., Benedito, V. y León, M. (2015). El enfoque de competencias en la formación universitaria y su impacto en la evaluación. La perspectiva de un grupo de profesionales expertos en pedagogía. Formación Universitaria, 9(4), 11-22. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000400003

Martínez-Hernáez, A. (2018). Síntomas y pequeños mundos. Un ensayo antropológico sobre el saber psiquiátrico y las aflicciones humanas. Siglo XXI.

Martínez Rodríguez, J. B. (2009). La ciudadanía se convierte en competencia: avances y retrocesos. En Gimeno Sacristán, J. (ed.), Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? (pp. 103-142). Morata.

Masschelein, J. (2001). The discourse of the learning society and the loss of childhood. Journal of Philosophy of Education, 35(1), 1-20. https://doi.org/10.1111/1467-9752.00206

Medina, A., Domínguez Garrido, M. C., Sánchez Romero, C. (2013). Evaluación de las competencias de los estudiantes: modelos y técnicas para la valoración. Revista de Investigación Educativa, 31(1), 239-255. http://dx.doi.org/10.6018/rie.31.1.157601

Meho, L. I. y Rogers, Y. (2008). Citation counting, citation ranking, and h-Index of Human-Computer interaction researchers: a comparison between Scopus and Web of Science. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 59(11), 1711-1726. https://doi.org/10.1002/asi.20874

Morcke, A. M., Dornan, T. y Eika, B. (2013). Outcome (competency) based education: An exploration of its origins, theoretical basis, and empirical evidence. Advances in Health Sciences Education, 18(4), 851-863. https://doi.org/10.1007/s10459-012-9405-9

Navarro, I., González, C., López, B. y Botella, P. (2015). Aprendizaje de contenidos académicos y desarrollo de competencias profesionales mediante prácticas didácticas centradas en el trabajo cooperativo y relaciones multidisciplinares. Revista de Investigación Educativa, 33(1), 99-117. http://dx.doi.org/10.6018/rie.33.1.183971

Nicholas, D., Watkinson, A., Jamali, H. R., Herman, E., Tenopir, C., Volentine, R., Allard, S. y Levine, K. (2015). Peer review: Still king in the digital age. Learned Publishing, 28(1), 15-21. https://doi.org/10.1087/20150104

ONU - Organización de las Naciones Unidas. (2023). Objetivos de Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/

Perrenoud, Ph. (2008). Construir las competencias, ¿es darles la espalda a los saberes? Revista de Docencia Universitaria, 6(2). https://doi.org/10.4995/redu.2008.6270

Pérez Guerrero J. y Ahedo Ruiz J. (2020). La educación personalizada según García Hoz. Revista Complutense de Educación, 31(2), 153-161. https://doi.org/10.5209/rced.61992

Pérez, Á. (2009). ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción. En Gimeno Sacristán, J. (ed.), Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? (pp. 59-102). Morata.

Klavans, R. y Boyack, K. (2007). Is there a convergent structure of science? A comparison of maps using the ISI and Scopus databases. En Torres-Salinas, D. y Moed, H. (eds.), Proceedings of the 11th International Conference of Scientometrics and Informetrics (pp. 437-448). CSIC.

Knowles, M. (1970). The modern practice of adult education: Andragogy versus pedagogy. Association Press.

Singh, V. K., Singh, P., Karmakar, M., Leta, J. y Mayr, P. (2021). The journal coverage of Web of Science, Scopus, and Dimensions: A comparative analysis. Scientometrics, 126, 5113-5142. https://doi.org/10.1007/s11192-021-03948-5

Spinelli, H. (2022). Abraham Flexner: trayectoria de vida de un educador. Salud colectiva, 18. https://doi.org/10.18294/sc.2022.4053

Skubi-Ermenc, K. y Vujisic-Živkovic, N. (2015). Competence-based approach in the Education of Pedagogues. Comparative view. En Quality, social justice and accountability in education worldwide. BCES.

Strauss, A. L. y Corbin, J. M. (1990). Basics of qualitative research. Grounded theory procedures and techniques. Sage.

Torres, J. (2009). Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: Cómo ser competentes sin conocimientos. En Gimeno Sacristán, J. (ed.), Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? (pp. 143-175). Morata.

Touriñán López, J. M. (2018). El lenguaje de la educación: más allá de lemas y metáforas. Boletín Redipe, 7(10) https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/579

Touraine, A. (1987). El regreso del actor. Editorial Universitaria.

Touraine, A. (2009). La mirada social. Un marco de pensamiento distinto para el siglo XXI. Paidós.

Touraine, A. (2012). Crítica de la modernidad. FCE.

Unesco. (2016). Marco conceptual para la evaluación de competencias. Cuestiones Fundamentales y Actuales del Currículo y del Aprendizaje, 4. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245195_spa

Villarroel, V. y Bruna, D. (2014). Reflexiones en torno a las competencias genéricas en educación superior: Un desafío pendiente. Psicoperspectivas, 13(1), 23-34. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol13-Issue1-fulltext-335

Walsh, D. (2020). The priority of the person. University of Notre Dame Press. https://doi.org/10.2307/jj.21995510

Walsh, D. (2016). Politics of the person as the politics of being. University of Notre Dame Press. https://doi.org/10.2307/j.ctvpg84xk