Storytelling digital: otra forma de incentivar la lectura activa de textos narrativos

Katherine Valeria Suárez Márquez; Graciela Uribe Álvarez

doi:10.5294/edu.2025.28.1.3

Autores

Katherine Valeria Suárez Márquez Autor University of Quindío https://orcid.org/0000-0003-3158-6449
Graciela Uribe Álvarez Autor University of Quindío https://orcid.org/0000-0003-0450-2174

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2025.28.1.3

Palavras-chave:

Educação, ensino fundamental II, compreensão leitora, narrativa, redes sociais

Resumo

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa-ação cujo objetivo foi favorecer a compreensão leitora de textos narrativos em estudantes do oitavo ano por meio da implementação de storytelling em redes sociais. Trabalhou-se com uma amostra intencional de 29 estudantes entre 12 e 15 anos do oitavo ano. Como instrumentos, foram utilizados um teste padronizado baseado na taxonomia de Barrett, questionários, entrevistas semiestruturadas com especialistas, diários de campo, rubricas e uma sequência didática que incluiu a criação de storytelling digital no Instagram. Os resultados iniciais indicam baixo desempenho nos níveis inferencial e crítico de compreensão leitora. Entre os achados, observou-se que, após a intervenção, houve aumento na média de acertos e diminuição significativa de erros em questões mais difíceis no nível inferencial e crítico. Da mesma forma, os estudantes demonstraram maior motivação e envolvimento ao se tornarem produtores de sentido textual por meio do uso pedagógico das redes sociais e da contação digital de histórias. Conclui-se que a proposta favoreceu a compreensão leitora a partir de uma abordagem ativa, multimodal e significativa.

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