Educación matemática y ciudadanía: perspectivas de los docentes de matemáticas

Guillermo Guevara-Bermúdez; Patricia Castillo-Ladino; Ramiro Vargas-Meza; Paula Otaiza-Rivera

doi:10.5294/edu.2025.28.2.5

Autores

Guillermo Guevara-Bermúdez Autor Universidad Católica del Norte https://orcid.org/0000-0001-6608-6028
Patricia Castillo-Ladino Autor Universidad Católica del Norte https://orcid.org/0000-0002-3300-7431
Ramiro Vargas-Meza Autor Universidad Católica del Norte https://orcid.org/0009-0006-4713-5377
Paula Otaiza-Rivera Autor Colegio Universitario Antonio Rendic https://orcid.org/0009-0007-2602-0498

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2025.28.2.5

Palavras-chave:

Articulação educativa, docente, educação cidadã, matemática, política educacional

Resumo

A educação cidadã é essencial no contexto atual e ocupa um lugar de destaque nas políticas educativas. Seu objetivo é que os alunos desenvolvam habilidades para assumir um papel ativo na sociedade. Nesse sentido, a escola deve reorientar seus processos para modelos que promovam a participação e o compromisso social em um mundo diversificado. Nesse contexto, estabelece-se a necessidade do desenvolvimento de competências cívicas ao longo do currículo nas disciplinas que o compõem, em particular na aula de matemática. Portanto, é fundamental reconhecer o papel crucial dos professores e as tensões que podem surgir em sua implementação. Este artigo apresenta os resultados de um estudo qualitativo exploratório que investigou as percepções dos professores de matemática sobre a relação entre sua disciplina e a cidadania. As informações analisadas revelam as tensões na articulação entre matemática e cidadania e destacam a necessidade de avançar em direção a abordagens interdisciplinares que incidam na formação inicial, permanente e contínua dos professores.

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