Educación ambiental inclusiva y Buen Vivir: equidad entre niñeses sordas y oyentes

Wilson Andrés Losada Trujillo; Catalina Trujillo Vanegas

doi:10.5294/edu.2026.29.2.6

Autores

Wilson Andrés Losada Trujillo Autor Universidad de la Amazonia https://orcid.org/0009-0002-3670-0802
Catalina Trujillo Vanegas Autor Universidad Surcolombiana https://orcid.org/0000-0003-2214-7487

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.2.6

Palavras-chave:

Bem Viver, educação ambiental, educação inclusiva, justiça comunicativa, pedagogia crítica

Resumo

Este artigo analisa as relações de interação, dependência e interdependência entre crianças surdas e ouvintes em experiências de educação ambiental inclusiva orientadas para o bem viver. O objetivo é identificar como essas relações se configuram nos espaços naturais da escola e propor orientações pedagógicas para uma educação ambiental equitativa. O estudo foi realizado com 35 crianças do ensino fundamental da Escola Normal Superior de Neiva (Colômbia), utilizando uma abordagem qualitativa hermenêutica e pesquisa-ação educacional. As evidências foram produzidas por meio de cartografias sociopedagógicas, iconografia, percursos pelos espaços naturais da instituição e produções multimodais em língua de sinais, oralidade, gestos e imagens. Esses materiais foram organizados em matrizes de sentido e interpretados por meio da triangulação hermenêutica entre narrativas, especializações e produções coletivas. Os resultados revelam a escola como território interpretado em diversas linguagens, com a presença simultânea de dependências unilaterais e formas de apoio e reconhecimento mútuos entre crianças surdas e ouvintes. Os espaços naturais da escola funcionam como experiências de bem viver, expandindo os modos de expressão e redistribuindo a participação das crianças. Conclui-se que a superação das dependências unilaterais exige condições verificáveis de codecisão, reciprocidade no cuidado e justiça comunicativa como garantia de participação equitativa em territórios escolares inclusivos.

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