Determinantes e impacto dos sentimentos de autoeficácia nos professores

Autores

  • Carmen Gloria Covarrubias-Apablaza Autor Universidad de Talca
  • Michelle Celinda Mendoza-Lira Autor Universidad Autónoma de Chile

Palavras-chave:

Gestão escolar, sistema educativo chileno, formação de professores, qualidade do ensino, Chile

Resumo

Na atualidade, os estabelecimentos de ensino devem focalizar suas práticas de ensino para o fomento do desenvolvimento intelectual, e da motivação intrínseca nos estudantes, com o objetivo de eles adquirirem as competências para a aprendizagem ao longo de toda a vida. Os sentimentos de autoeficácia constituem uma força poderosa que incide no âmbito comportamental, atitudinal e relacional de professores e alunos.


Este artigo tem o propósito de expor os resultados dos sentimentos de autoeficácia, em uma mostra de 544 professores chilenos segundo o nível de ensino (infantil, fundamental e médio), e a administração do estabelecimento (público, particular subsidiado e particular pago).
Os achados deste estudo revelam diferenças significativas nos sentimentos de autoeficácia docente segundo o tipo de administração do estabelecimento educativo, mas não nos níveis de ensino.

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Biografia do Autor

Carmen Gloria Covarrubias-Apablaza, Universidad de Talca

Académica Programa Formación Fundamental, Vicerrectoría de Pregrado.

Michelle Celinda Mendoza-Lira, Universidad Autónoma de Chile

Académica e Investigadora, Facultad de Educación.

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Publicado

2016-11-30

Como Citar

Covarrubias-Apablaza, C. G., & Mendoza-Lira, M. C. (2016). Determinantes e impacto dos sentimentos de autoeficácia nos professores. Educación Y Educadores, 19(3), 339–354. Recuperado de https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/5900

Edição

v. 19 n. 3 (2016)

Seção

Educación escolar

Licença

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