Formación docente y enseñanza del cambio climático: comparación entre España y Colombia

Liliana Angélica Rodríguez Pizzinato; Álvaro Francisco Morote

doi:10.5294/edu.2023.26.2.4

Autores/as

Liliana Angélica Rodríguez Pizzinato Autor/a District University of Bogotá https://orcid.org/0000-0003-1414-936X
Álvaro Francisco Morote Autor/a Universitat de València https://orcid.org/0000-0003-2438-4961

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2023.26.2.4

Palabras clave:

Alfabetización del futuro, cambio climático, enseñanza de la geografía, formación de docentes, reducción del riesgo de desastres

Resumen

Esta investigación aborda la formación docente sobre la enseñanza del cambio climático, con el objetivo de comparar los procesos de capacitación docente frente a la crisis ambiental, las actividades didácticas propuestas y la formación pedagógica recibida. El método se basa en un estudio de caso explicativo con 493 docentes en formación de los pregrados de Ciencias Sociales y Geografía de las Universidades de Valencia (España) y Francisco José de Caldas (Colombia) entre 2018 y 2022. El proceso se realiza con un cuestionario cuyos resultados contrastan las propuestas formativas que priorizan la información y recursos frente a la presencia de cursos específicos sobre el cambio climático, así como el valor de las salidas de campo con carácter ambiental. La principal conclusión se orienta con la formación consciente del profesorado sobre el cambio climático, al ejercicio reflexivo sobre temáticas dedicadas a problemáticas ambientales y a una formación ambiental explícita con las cohortes más jóvenes. De esta manera, la educación cobrará sentido para lograr una mayor resiliencia socioterritorial ante los escenarios presentes y futuros de cambio climático.

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