Volver al rigor: la educación como camino de desarrollo social

Marcos Rodríguez Puentes

doi:10.5294/edu.2023.26.2.5

Authors

Marcos Rodríguez Puentes Author Universidad Antonio Nariño https://orcid.org/0000-0003-1985-6493

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2023.26.2.5

Keywords:

Pedagogical approaches, Friedrich Hayek, memory and learning, teaching methods, contemporary pedagogy

Abstract

The rejection of memorization and demand as central elements of learning is a trend in contemporary pedagogy, which can be understood as an expression of Marxist epistemology. To this is added the fallacy ad septentrionem, which consists in arguing that Nordic educational models reject memorization and demand, to give way to creative and collaborative logic. However, these ideological assumptions are problematic from their philosophical foundation to their practical effectiveness. I propose an alternative approach based on the conception of the individual from the perspective of the Nobel Prize in Economics (1974) Friedrich Hayek, which recovers the pedagogy of demand and the importance of memory, to make Colombian education a true path of social development.

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