Academic Procrastination and Perceived Quality of Learning During Undergraduate Thesis Development
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2024.27.3.5Keywords:
Self-regulated learning, higher education, research methods, procrastinationAbstract
Procrastination, defined as the tendency to postpone responsibilities despite knowing its negative consequences, is a common phenomenon among university students. This study focuses on students during the process of undergraduate thesis work in the Gran Concepción area, Chile, examining the relationship between procrastination and academic outcomes, as well as the self-regulated learning strategies employed. A sequential mixed-methods design was used: in the quantitative phase, the Academic Procrastination Scale (APS) was administered to 73 students from various universities; As for the qualitative phase, semi-structured interviews were conducted with a selection of these students. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics and Pearson correlations, while qualitative data were examined through content analysis. The quantitative results showed a medium-high level of academic procrastination among students, with a significant negative correlation between procrastination and grade point average, consistent with previous studies. The interviews revealed various self-regulation strategies, such as the use of technology, detailed planning, and music to improve concentration. Despite the self-regulation strategies used, procrastination persisted, affecting both emotional well-being and academic outcomes. This study highlights the need to address procrastination from multiple perspectives, including institutional and psychological support for students undergoing the thesis process. It recommends further evaluation of interventions aimed at reducing procrastination in academic settings.
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