Procrastinación académica y calidad del aprendizaje percibido durante el desarrollo de tesis de pregrado

Antonia Marín Aguilera; Jennifer Rojas Zamora; Alejandro Sánchez-Oñate

doi:10.5294/edu.2024.27.3.5

Autores

Antonia Marín Aguilera Autor Universidad del Desarrollo https://orcid.org/0009-0005-8904-6703
Jennifer Rojas Zamora Autor Universidad del Desarrollo https://orcid.org/0009-0009-0742-7502
Alejandro Sánchez-Oñate Autor Universidad del Desarrollo https://orcid.org/0000-0003-0990-6004

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2024.27.3.5

Palavras-chave:

Autorregulação da aprendizagem, ensino superior, métodos de pesquisa, procrastinação

Resumo

A procrastinação, definida como a tendência de adiar responsabilidades mesmo ciente de suas consequências negativas, é um fenômeno comum entre os estudantes universitários. Este estudo tem como foco estudantes da Gran Concepción, Chile, durante a elaboração da monografia de graduação e analisa a relação entre a procrastinação e o desempenho acadêmico, bem como as estratégias de aprendizagem autorreguladas empregadas. Adotou-se um delineamento sequencial misto. Na fase quantitativa, a Escala de Procrastinação Acadêmica foi aplicada a 73 estudantes de diferentes universidades. Na fase qualitativa, foram conduzidas entrevistas semiestruturadas com uma seleção desses estudantes. Os dados quantitativos foram analisados por meio de estatística descritiva e correlações de Pearson, enquanto os dados qualitativos foram examinados por meio da análise de conteúdo. Os resultados quantitativos mostraram um nível de procrastinação acadêmica médio-alto entre os estudantes, com uma correlação negativa significativa entre procrastinação e média de notas, coerente com estudos anteriores. As entrevistas revelaram várias estratégias de autorregulação, como o uso de tecnologias, planejamento detalhado e música para melhorar a concentração. Apesar das estratégias de autorregulação empregadas, a procrastinação persistiu, afetando o bem-estar emocional e o desempenho acadêmico dos estudantes. Este estudo destaca a necessidade de abordar a procrastinação a partir de múltiplas perspectivas, incluindo apoio institucional e psicológico para os estudantes durante a elaboração da monografia. Recomenda-se avançar na avaliação de intervenções destinadas a reduzir a procrastinação em contextos acadêmicos.

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