Literary Reading from a Dialogic Dimension for the Development of Critical Thinking
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2025.28.1.2Keywords:
Intercultural dialogue, training, literature, critical thinking, readingAbstract
Although literature has been directly associated with the construction of knowledge and culture, it is necessary to rethink it as a significant experience in human development, which allows fostering critical thinking by enabling the dialogue of texts with reality and participating in its transformation, based on a symbiosis of experiences, stories, and ways of seeing the world. This study aims to analyze the possibilities of literary reading, based on teachers’ discourse, for the development of critical thinking skills and attitudes of fifth grade students of elementary education. The research was directed from the perspectives of the qualitative paradigm, but with an emphasis on the narrative-biographical research method. The population of this study was made up of teachers from educational institutions in the city of Medellín(Colombia) and was developed based on two qualitative information collection techniques: the letter and the semi-structured interview. The results of the research exercise describe that literary reading is a fundamental tool to expand the linguistic, social, political, and aesthetic background and, at the same time, the abilities of students to assume positions regarding themselves and the realities they face in their lives. The study concludes that literature builds a pedagogical space for discursive exchange, the construction of knowledge, and the configuration of critical and reflective identities in students, especially in an increasingly complex and diverse society.
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