The Use of Artificial Intelligence Among Higher Education Students in Uruguay
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2024.27.3.2Keywords:
Digital competence, higher education, teacher education, artificial intelligence, ICTAbstract
Uruguay has stood out for its socially and educationally inclusive access to digital technologies, promoted by the State since 2007. However, while policies that emphasize broad access to these resources are necessary, they are not sufficient to drive pedagogical change. In this historical context, and in light of the rapid popularization of artificial intelligence, it becomes relevant to explore how this technological disruption is being integrated into teaching practices. This study aimed to examine how students enrolled in teacher education programs are using AI in their pre-service teaching practices. Based on a 2023 survey, 593 student responses were collected and analyzed to determine correlations between declared educational use of AI and factors such as the respondent’s program of study, academic level, learning modality, age, and region of residence. The findings indicate that the use of AI remains limited to moderate, primarily extractive in nature, rarely applied to student assessment or skill development, and generally unpredictable. Statistically, a student’s academic or personal background does not explain their educational use of AI. The study concludes by emphasizing the need to “reload” and rethink the digital teaching competencies these future educators have been developing, in response to the challenges and possibilities brought by this disruptive technology.
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