La mentoría a directores escolares noveles: una mirada ampliada con fundamentación antropológica

Alfredo Antonio Gorrochotegui Martell

doi:10.5294/edu.2025.28.3.2

Authors

Alfredo Antonio Gorrochotegui Martell Author Universidad de Navarra https://orcid.org/0000-0002-4620-5525

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2025.28.3.2

Keywords:

School administration, anthropology of education, skill development, mentoring, professional guidance

Abstract

Anthropological perspective, understanding it as a formative accompaniment process aimed at fostering the integral growth of educational leadership. The study argues that mentoring goes beyond technical support and becomes an intersubjective encounter that recognizes the dignity and uniqueness of each beginning principal. From this viewpoint, to accompany means to walk alongside the other, encourage reflection, and sustain both personal and professional development within a framework of trust, respect, and deep listening. The analysis identifies the key features of effective mentoring, emphasizing the importance of horizontal relationships, socio-emotional support, dedicated time, and an institutional environment that protects the mentoring process. It also outlines the essential qualities of a good mentor, including prior leadership experience, empathy, dialogical capacity, the ability to pose meaningful questions, and the skill to guide mentees toward discovering insights from their own practice. Finally, a flexible mentorship program is proposed, integrating specific training, appropriate mentor -mentee matching, and structured spaces for ongoing reflection. The article concludes that mentorship grounded in personalist principles strengthens the ethical authority and transformative leadership of new principals and contributes to the development of more human and person-centered educational practices.

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