Aprendizajes desde la evaluación secuencial en la Maestría en Pedagogía Universitaria
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.2.11Palabras clave:
Enseñanza superior, evaluación formativa, innovación pedagógica, métodos de enseñanza, orientación pedagógicaResumen
Este artículo presenta una sistematización de experiencias sobre la implementación de la evaluación formativa secuencial en dos módulos obligatorios de la Maestría en Educación con Énfasis en Pedagogía Universitaria de la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA). El objetivo fue analizar los aprendizajes, fortalezas, tensiones y desafíos a partir del uso de secuencias didácticas con aula invertida y retroalimentación procesual como estrategia evaluativa con población adulta de posgrado. La pregunta orientadora indagó cómo es la experiencia formativa cuando la evaluación se distribuye en entregas progresivas, articuladas con criterios claros y acompañamiento docente continuo. A nivel metodológico, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo bajo los cinco momentos de la sistematización propuestos por Jara (2011). Para la recolección y el análisis de la información se integraron el análisis documental, la revisión de mediaciones pedagógicas y la aplicación de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas dirigido al estudiantado. Los resultados evidencian que el estudiantado valoró la mediación de la retroalimentación, fortaleció prácticas de autorregulación y mejoró sus productos finales. Asimismo, emergieron tensiones relacionadas con la gestión del tiempo, la carga académica y la limitada articulación entre las actividades desarrolladas en los módulos y la elaboración del trabajo final de graduación.
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