Aprendizagens a partir da avaliação formativa sequencial no mestrado em Pedagogia Universitária
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.2.11Palavras-chave:
Ensino superior, avaliação formativa, inovação pedagógica, métodos de ensino, orientação pedagógicaResumo
Este artigo apresenta uma sistematização de experiências sobre a implementação da avaliação formativa sequencial em dois módulos obrigatórios do mestrado em Educação com Ênfase em Pedagogia Universitária da Universidad Nacional de Costa Rica. O objetivo foi analisar aprendizados, pontos fortes, tensões e desafios decorrentes do uso de sequências didáticas com sala de aula invertida e feedback processual como estratégia avaliativa com estudantes adultos da pós-graduação. A pergunta orientadora investigou como se configura a experiência formativa quando a avaliação é distribuída em entregas progressivas, articuladas com critérios claros e acompanhamento docente contínuo. No âmbito metodológico, o estudo foi realizado a partir de uma abordagem qualitativa, com base nos cinco momentos da sistematização propostos por Jara (2011), integrando a análise documental, a revisão de mediações pedagógicas e um questionário com perguntas abertas e fechadas dirigido ao corpo discente. Os resultados evidenciam que os estudantes valorizaram a mediação pedagógica proporcionada pelo feedback, fortaleceram práticas de autorregulação e melhoraram seus produtos finais; do mesmo modo, emergiram tensões associadas à gestão do tempo, à carga acadêmica e à limitada articulação entre o trabalho realizado nos módulos e o desenvolvimento do trabalho final de conclusão do mestrado.
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