Claves éticas, críticas y situadas para la maduración integral universitaria
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.2.1xPalabras clave:
Formación integral, pensamiento crítico, ética profesional, educación situada, maduración estudiantilResumen
El presente artículo aborda la crisis de sentido de la educación superior y propone una reinterpretación humanista de la formación universitaria a partir del concepto de maduración integral, entendido como un horizonte antropológico y ético. Su objetivo es repensar la formación universitaria frente a modelos fragmentarios centrados en la competencia y la productividad mediante la articulación de tres claves interdependientes: la ética como fundamento, el pensamiento crítico como herramienta y la educación situada como contexto. La discusión se desarrolla desde un enfoque teórico-reflexivo que integra aportes de la filosofía moral, la pedagogía humanista y la literatura sobre pensamiento crítico, con el fin de delinear un modelo conceptual de formación que vincule conciencia moral, el discernimiento y el arraigo del conocimiento en la realidad social y cultural. La principal conclusión sostiene que la integración de estas tres claves permite orientar la educación superior hacia la lucidez, la responsabilidad y el compromiso con el bien común, concibiendo la universidad como un laboratorio de soluciones frente a los desafíos de la contemporaneidad.
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