Chaves éticas, críticas e situadas para o amadurecimento integral na universidade
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.2.1xPalavras-chave:
Formação integral, pensamento crítico, ética profissional, educação situada, amadurecimento estudantilResumo
Este artigo aborda a crise de sentido da educação superior e propõe uma reinterpretação humanista da formação universitária baseada no conceito de amadurecimento integral, entendido como um horizonte antropológico e ético. O seu objetivo é repensar a educação universitária diante de modelos fragmentários centrados na competência e na produtividade, por meio da articulação de três chaves interdependentes: a ética como fundamento, o pensamento crítico como ferramenta e a educação situada como contexto. A discussão desenvolve-se a partir de uma abordagem teórico-reflexiva que integra contribuições da filosofia moral, pedagogia humanista e literatura sobre pensamento crítico, de modo a delinear um modelo conceitual de formação que articula a consciência moral, o discernimento e o enraizamento do conhecimento na realidade social e cultural. A principal conclusão é que a integração dessas três chaves permite orientar a educação superior para a lucidez, para a responsabilidade e para o compromisso com o bem comum, concebendo a universidade como um laboratório de soluções para os desafios da contemporaneidade.
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