La experiencia vivida de docentes en el contexto rural
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.2.9Palabras clave:
Educación rural, escuela nueva, relación pedagógica, experiencia vivida, pedagogías ruralesResumen
Esta investigación tiene como objetivo comprender la experiencia vivida de nueve docentes rurales de Antioquia, Colombia. Esta propuesta surge de la relevancia que la voz y la experiencia del docente que habita y desarrolla su labor en la ruralidad tiene para la comprensión del fenómeno educativo en este contexto particular. Se trata de una investigación cualitativa con enfoque fenomenológico-hermeneútico, en el cual, mediante entrevistas semiestructuradas, se analizaron las prácticas pedagógicas, estrategias didácticas y desafíos contextuales que enfrentan los docentes rurales en su labor cotidiana. Los resultados evidencian que los educadores rurales desarrollan una lectura situada del territorio, lo que les permite comprender de manera amplia el contexto que habitan, incluyendo el reconocimiento del otro en toda su alteridad y humanidad. El uso y adaptación del modelo de escuela nueva se configura como una de las estrategias más recurrentes y aceptadas para el trabajo en el aula multigrado. Asimismo, se ponen en evidencia las realidades complejas propias de la ruralidad, como el conflicto armado, el analfabetismo, la infraestructura deficiente y la desigualdad educativa urbano-rural, frente a las cuales los docentes despliegan estrategias creativas y resilientes. Se identificó, además, que la relación pedagógica en estos contextos configura un entramado triádico entre familia, docente, y estudiante, fundamentado en el diálogo horizontal y la valoración de saberes locales. En conjunto, los hallazgos evidencian que la labor del docente rural se posiciona como agente transformador comunitario, promoviendo pedagogías críticas orientadas a la emancipación intelectual.
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