A experiência vivida de docentes no contexto rural
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.2.9Palavras-chave:
Educação rural, Escola Nova, relação pedagógica, experiência vivida, pedagogias ruraisResumo
Esta pesquisa tem como objetivo compreender a experiência vivida de nove professores da região rural de Antioquia, Colômbia. A proposta fundamenta-se na relevância da voz e da experiência do docente que habita e desenvolve seu trabalho na região rural para a compreensão do fenômeno educacional nesse contexto específico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem fenomenológico-hermenêutica, na qual, por meio de entrevistas semiestruturadas, foram analisadas as práticas pedagógicas, as estratégias didáticas e os desafios contextuais enfrentados pelos professores rurais em seu cotidiano. Os resultados evidenciam que os educadores rurais desenvolvem uma leitura situada do território, o que lhes permite compreender de forma ampla o contexto em que vivem, incluindo o reconhecimento do outro em sua alteridade e humanidade. O uso e a adaptação do modelo Escola Nova configuram uma das estratégias mais recorrentes e aceitas para o trabalho em turmas multisseriadas. Além disso, evidenciam-se as realidades complexas da zona rural, como o conflito armado, o analfabetismo, a infraestrutura deficiente e a desigualdade educacional entre áreas urbanas e rurais, diante das quais os professores mobilizam estratégias criativas e resilientes. Identificou-se, ainda, que a relação pedagógica nesses contextos configura uma estrutura triádica entre família, docente e estudante, fundamentada no diálogo horizontal e na valorização dos saberes locais. Em conjunto, os achados evidenciam que o trabalho do professor rural o configura como agente de transformação comunitária, promovendo pedagogias críticas orientadas para a emancipação intelectual.
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