Docentes diante do retorno à presencialidade: percepções de desempenho acadêmico e desenvolvimento socioemocional em estudantes
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2024.27.3.6Palavras-chave:
Apoio parental, desenvolvimento socioemocional, formação integral, políticas educacionais, retorno à presencialidade, desempenho acadêmicoResumo
A pandemia de covid-19 levou a mudanças globais em diversas áreas, com grande impacto na educação, enquanto o período de pós-pandemia trouxe muitos desafios, principalmente para os docentes. Neste estudo, analisou-se o desempenho acadêmico e o desenvolvimento socioemocional na perspectiva de docentes da educação infantil e do ensino fundamental em Arequipa, Peru, no retorno ao ensino presencial. Com a participação de 151 docentes, utilizou-se o método misto com delineamento convergente e, como instrumento de coleta de dados, um questionário ad hoc aplicado por meio da ferramenta QuestionPro. Os dados quantitativos foram analisados por meio do delineamento descritivo e da análise qualitativa dos dados foi baseada no delineamento exploratório. Os resultados quantitativos mostram que os docentes percebem que 57% dos estudantes atingem níveis satisfatórios em competências comunicativas, matemáticas e habilidades socioemocionais. Os resultados qualitativos evidenciam que o apoio parental é a principal causa do nível alcançado pelos estudantes. Quanto aos desafios identificados pelos professores no retorno ao ensino presencial, estes estão associados ao objetivo da formação integral dos estudantes, que inclui a aquisição de conhecimentos, o fortalecimento da socialização, o desenvolvimento da autonomia, a atenção socioemocional e os desafios da prática docente. Os desafios identificados fazem parte dos problemas da educação no Peru e devem ser enfrentados com políticas educacionais que regulem e promovam os níveis educacionais e o desenho e implementação de programas voltados para a integração do apoio parental.
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