Revisão sistemática de grupos de iniciação científica no ensino superior latino-americano
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.1.1Palavras-chave:
Cultura científica, ensino superior, formação, formação de pesquisadores, pensamento críticoResumo
Esta revisão sistemática analisa a literatura acadêmica sobre semilleros de investigación [grupos de iniciação científica] no ensino superior latino-americano, entendidos como dispositivos de formação voltados para a iniciação científica, para o desenvolvimento de competências de pesquisa e para a participação inicial dos estudantes nas práticas de produção de conhecimento. O objetivo foi analisar as abordagens conceituais, as metodologias utilizadas, os impactos formativos, os modelos organizacionais e as estratégias de fortalecimento institucional descritas na literatura recente. Foi realizada uma busca por documentos publicados entre 2010 e 2025, seguindo as diretrizes gerais do PRISMA 2020. Após o processo de identificação, triagem e elegibilidade, 22 documentos foram incluídos na síntese qualitativa. Os achados foram organizados por meio de análise temática indutiva em cinco eixos: conceitualização, metodologias utilizadas, impactos formativos, modelos organizacionais e estratégias de fortalecimento institucional. Os resultados mostram que os grupos são concebidos como espaços para treinamento inicial que articulam o acompanhamento docente, a participação dos estudantes, o trabalho colaborativo e a produção acadêmica. No entanto, as evidências disponíveis são heterogêneas e focam-se principalmente em estudos qualitativos, estudos de caso, sistematização de experiências e análises documentais, com presença limitada de delineamentos comparativos ou longitudinais. A literatura relata contribuições para o desenvolvimento de competências de pesquisa, identidade acadêmica, motivação e participação em comunidades de aprendizagem; contudo, esses efeitos dependem de condições institucionais específicas, como integração curricular, formação de tutores, disponibilidade de recursos, mecanismos de monitoramento e reconhecimento formal. A revisão conclui que esses grupos devem ser compreendidos como dispositivos de formação situados, cuja sustentabilidade exige superar o voluntariado individual e avançar para modelos institucionais avaliáveis, comparáveis e adaptados à diversidade universitária latino-americana.
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