Prácticas comunicativas en familia y docencia asociadas con la violencia de género en colegios oficiales de Cartagena, Colombia

Karol Joao Juliao Posso; Ivón Santos Ríos; Milvia José Zuleta Gutiérrez; Sayuris Yelind Martínez Salas; Yenifeth Blanco Torres

doi:10.5294/edu.2026.29.1.3

Autores

Karol Joao Juliao Posso Autor University of La Guajira https://orcid.org/0000-0003-4986-7767
Ivón Santos Ríos Autor Institución Educativa Norberto Iguarán Weber
Milvia José Zuleta Gutiérrez Autor University of La Guajira
Sayuris Yelind Martínez Salas Autor University of La Guajira
Yenifeth Blanco Torres Autor University of La Guajira

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.1.3

Palavras-chave:

Cultura de paz, igualdade de gênero, relações professor-estudante, relações pais-filhos, violência de gênero

Resumo

Este estudo estimou a associação entre práticas de comunicação familiar e docente e violência de gênero entre estudantes do ensino médio, bem como a prevalência da violência escolar relacionada ao gênero em colégios públicos de Cartagena, Colômbia. Foi realizado um estudo transversal analítico, com amostragem por cotas, em dez instituições públicas de ensino. Foram aplicados instrumentos validados para mensurar violência escolar, comunicação familiar e comunicação docente. As associações entre as variáveis foram estimadas por meio de coeficientes de correlação e comparações de médias, com cálculo de tamanhos de efeito e erros-padrão ajustados por agrupamento escolar. Os resultados indicam que a comunicação aberta no ambiente familiar está associada a menores níveis de violência simbólica/psicológica, física e sexual, enquanto padrões comunicativos fechados ou ambíguos se relacionam a maior exposição à agressão. Da mesma forma, práticas docentes baseadas no diálogo e na negociação estão associadas a menor risco de vitimização em comparação com estilos mais autoritários. Observou-se ainda que as agressões são relatadas principalmente por testemunhas e, no ambiente digital, disseminadas por redes sociais, como Facebook, e aplicativos de mensagens. Conclui-se que componentes modificáveis da comunicação familiar e da sala de aula constituem espaços estratégicos para o desenvolvimento de ações educativas e de convivência escolar voltadas à prevenção da violência de gênero e da violência escolar. Esses achados reforçam a necessidade de intervenções pedagógicas sistemáticas e de pesquisas futuras com análise multinível ou modelos ordinais que aprofundem a compreensão dessas relações.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.

Barnes, H. L. y Olson, D. H. (1985). Parent-adolescent communication scale. En Olson, D. H. et al. (eds.), Family inventories. University of Minnesota.

Betín Portacio, Z. M. y Díaz Ramírez, E. C. (2014). Proyecto piloto de prevención de la violencia familiar y basada en género con estudiantes de la Institución Educativa Nuevo Bosque, desde la Comisaría de Familia Zona Centro. Cartagena 2013-2014 [Trabajo de grado, Universidad de Cartagena]. https://hdl.handle.net/11227/1126

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.

Cartagena Cómo Vamos. (2025). Informe de calidad de vida 2024: Educación.

Cepal - Comisión Económica para América Latina y el Caribe y OIG - Observatorio de Igualdad de Género de América Latina y el Caribe. (2024). La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y la Agenda Regional de Género en América Latina y el Caribe: Indicadores de género a 2024. https://oig.cepal.org/es/documento/la-agenda-2030-desarrollo-sostenible-la-agenda-regional-genero-america-latina-caribe-0

Congreso de Colombia. (2013). Ley 1620 de 2013. Sistema Nacional de Convivencia Escolar.

Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297-334. https://doi.org/10.1007/BF02310555

Departamento Administrativo Distrital de Salud de Cartagena. (2024). Violencia de género e intrafamiliar: Semana epidemiológica 43 de 2024. DADIS Cartagena.

Domínguez-de la Ossa, E. y Vázquez-Miraz, P. (2024). Manifestaciones y escenarios de la violencia escolar en comunidades educativas de Cartagena, Colombia. Revista Portuguesa de Educação, 37(1), e24004. https://doi.org/10.21814/rpe.26531

Domínguez-de la Ossa, E., Vázquez-Miraz, P., Fortich-Pérez, D. y Campo-Landines, K. (2024). Competencias ciudadanas contra el acoso escolar en Cartagena, Colombia. Educare, 28(3). https://doi.org/10.15359/ree.28-3.18479

Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS Statistics (5 ed.). Sage.

Garcés, M. (2015). Comunicación y prevención de la violencia escolar (Instrumento VES) [Documento de trabajo].

Garcés-Prettel, M., Santoya-Montes, Y. y Jiménez-Osorio, J. (2020). Influencia de la comunicación familiar y pedagógica en la violencia escolar. Comunicar, 28(63), 77-86. https://doi.org/10.3916/C63-2020-07

García-Maldonado, G., Joffre-Velázquez, V. M., Martínez-Salazar, G. J. y Llanes-Castillo, A. (2011). Ciberbullying: forma virtual de intimidación escolar. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(1), 115-130. https://doi.org/10.1016/S0034-7450(14)60108-6

García-Maldonado, G., Martínez-Salazar, G. J., Saldívar-González, A. H., Sánchez-Nuncio, R., Martínez-Perales, G. M. y Barrientos-Gómez, M. del C. (2012). Factores de riesgo y consecuencias del cyberbullying en un grupo de adolescentes: Asociación con bullying tradicional. Boletín Médico del Hospital Infantil de México, 69(6), 463-474.

Gómez, A., Jiménez, J. M., Burgués, A., Carbonell, S. y García-Yeste, C. (2025). Impact of the peer group intervention in the dialogic model of prevention and resolution of conflicts to prevent gender violence from the school context. International Journal of Educational Research Open, 9, 100456. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2025.100456

Gutiérrez Meza, J. D., Meléndez Banquez, J. y Acevedo Pérez, G. A. (2024). Paz en instituciones educativas de Cartagena-Colombia: Desafíos ante la complejidad de la convivencia escolar. Revista de Ciencias Sociales, 30(esp. 10), 339-352. https://doi.org/10.31876/rcs.v30i.42847

Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J. y Anderson, R. E. (2019). Multivariate data analysis (8 ed.). Cengage.

Heise, L. L. (1998). Violence against women: An integrated, ecological framework. Violence Against Women, 4(3), 262-290. https://doi.org/10.1177/1077801298004003002

Jiménez Aguirre, Y. J. y Jiménez Osorio, J. J. (2018). Factores comunicacionales y violencia escolar: Un análisis desde la relación de los estudiantes con sus padres y profesores de trece instituciones educativas oficiales de Cartagena de Indias-Colombia [Tesis de maestría, Universidad Tecnológica de Bolívar].

López, M. y Chávez, E. (2011). Violencia entre pares y diferencias por sexo en secundaria. Universitas Psychologica, 10(2), 345-360.

Marín-Escobar, J. C., Marín-Benítez, A. C., Maury-Mena, S. C., Guerrero, C. M. y Maury, A. (2024). La prosocialidad: estrategia de educación integral frente a la violencia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 22(1), 120-143. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.22.1.5681

Ministerio de Educación Nacional. (2022). Directiva 01: Orientaciones para la prevención de violencia sexual en entornos escolares.

Ministerio de Educación Nacional. (2025). Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar (SIUCE).

ONU Mujeres. (2023). Iniciativa Spotlight: Programa Regional para América Latina. Informe narrativo final de programa.

Polo Payares, E., Colón Iriarte, C., Álvarez Quintero, K., Anaya Barrios, E., Guerrero Paredes, V., Ramos Valencia, I., Rodríguez Ríos, M. y Rivera Vergara, G. (2015). Características de la violencia de género en un grupo de mujeres residentes en Cartagena de Indias-Colombia. Revista Ciencias Biomédicas, 6(2), 272-281. https://doi.org/10.32997/rcb-2015-2955

Procuraduría General de la Nación. (2024). Procuraduría intensifica lucha contra la violencia escolar: Más de 300 instituciones visitadas.

Ríos, A. N. (2025). La prevención de la violencia sexual en contra de la mujer en el contexto escolar de nivel secundario: Una revisión documental. Encuentros Educativos, 1(1), 78-96.

Rivera Montero, D., Arenas Duque, A., Roldán Restrepo, D., Forero Martínez, L. J., Rivillas García, J. C., Murad Rivera, R., Calderón Jaramillo, M., Sánchez Molano, S. M. y Arteaga Aldana, J. S. (2021). Percepciones de niñas, niños y adolescentes sobre violencias en los entornos familiar y escolar en ocho municipios de Colombia. Revista Facultad Nacional de Salud Pública, 39(1), 1-11. https://doi.org/10.17533/udea.rfnsp.e339061

Rodríguez Sánchez, J. K. y Pinilla Puentes, P. M. (2023). La violencia de género en el ámbito escolar: Comprendiendo el fenómeno. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 19(1), 151-176.

Tabachnick, B. G. y Fidell, L. S. (2019). Using multivariate statistics (7 ed.). Pearson.

Unesco. (2019). Behind the numbers: Ending school violence and bullying. https://doi.org/10.54675/TRVR4270

Unesco. (2021). Violencia de género en el ámbito escolar en América Latina: Eventos regionales para profundizar el abordaje y la prevención. Informe de los eventos. OREALC/Unesco Santiago.

Unesco. (2023). Safe learning environments: Preventing and addressing school violence. https://www.unesco.org/en/health-education/safe-learning-environments

Unesco. (2026). Entornos de aprendizaje seguros: prevención y tratamiento de la violencia en la escuela y sus alrededores. https://www.unesco.org/es/health-education/safe-learning-environments

Von Elm, E., Altman, D. G., Egger, M., Pocock, S. J., Gøtzsche, P. C. y Vandenbroucke, J. P. (2007). The Strengthening the Reporting of Observational Studies in Epidemiology (STROBE) statement: Guidelines for reporting observational studies. PLOS Medicine, 4(10), e296. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.0040296

World Health Organization [WHO]. (2002). World report on violence and health. https://www.who.int/publications/i/item/9241545615