Banco de Preguntas: una estrategia para el desarrollo lectoescritor en la educación superior

Alexander Tovar Aguirre

doi:10.5294/edu.2019.22.1.4

Autores/as

Alexander Tovar Aguirre Autor/a Pontificia Universidad Javeriana Cali http://orcid.org/0000-0001-6983-9312

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2019.22.1.4

Palabras clave:

Enseñanza superior, escritura, interrogación (método pedagógico), lectura, psicología del desarrollo

Resumen

Question Bank: A Strategy for Literacy Development in Higher Education

Banco de Perguntas: uma estratégia para o desenvolvimento da lectoescrita no ensino superior

Ante las limitaciones en lectoescritura que se reportan en estudiantes de educación superior, este artículo tiene como objetivo presentar los alcances del Banco de Preguntas, una herramienta diseñada para guiar de forma sistemática el desarrollo del lectoescritor competente en la universidad. Basado en un enfoque sociocultural del desarrollo psicológico, el Banco de Preguntas retoma una práctica cotidiana del salón de clase y la transforma en un dispositivo pedagógico que regula la construcción de competencias en lectura y escritura a través de diferentes niveles de complejidad. En este estudio, de carácter cualitativo descriptivo, se exploran los efectos subjetivos del Banco de Preguntas en la formación lectoescritora de 24 estudiantes universitarios. Al finalizar el semestre académico cada participante fue instruido a realizar una reflexión escrita sobre su experiencia personal con el uso de la herramienta. El análisis de contenido de estos documentos indica que el uso del Banco de Preguntas favorece la emergencia de un lector más activo, estimula el desarrollo de habilidades metacognitivas y consolida formas de relación profesor-estudiante dinámicas y democráticas en el aula.

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Tovar-Aguirre, A. (2019). Banco de Preguntas: una estrategia para el desarrollo lectoescritor en la educación superior. Educación y Educadores 22(1), 67-80. DOI: 10.5294/edu.2019.22.1.4

Recibido: 14/03/2018

Aprobado: 09/03/2019

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Biografía del autor/a

Alexander Tovar Aguirre, Pontificia Universidad Javeriana Cali

Psicólogo (Univalle-Colombia) y Magister en Psicología (Universidad Federal de Paraná-Brasil) con interés en la psicología educativa. Actualmente docente de planta en la Maestría en Educación de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali.

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