Argumentación multimodal en el aprendizaje sobre el cambio climático
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.1.7Palabras clave:
discusión, semiótica, cambio climático, diálogo, dialécticaResumen
El objetivo del presente artículo de investigación es caracterizar las relaciones intersemióticas de cooperación, especialización débil y fuerte, identificadas en un grado decimo cuando argumentan en clase de ciencias sobre el cambio climático. La investigación es de tipo cualitativo con un alcance comprensivo, modalidad estudio de caso, que analiza el contenido en cuatro modos de lenguaje (oral, gestual, escrito y visual) empleados por estudiantes (13-15 años) de una institución educativa colombiana durante su participación en escenarios de discusión y debate sobre el problema sociocientífico del cambio climático. Se presentan los resultados de las relaciones intersemióticas de un estudiante en cuatro etapas de la investigación, donde se evidencia en los momentos uno y dos, relaciones de cooperación entre dos modos de lenguaje (oral-gestual, y escrito-visual), y las relaciones de especialización entre los cuatro modos de lenguaje, y en los momentos tres y cuatro, se evidencia que ambas relaciones se dan en todos los modos, aspecto relevante, debido a las posibilidades que brinda el representar y comunicar en cada lenguaje diferente tipo de contenido (social y científico), que facilita evolución hacia una representación más abstracta sobre la problemática ambiental cambio climático.
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