Concepciones de profesores de matemáticas en instituciones universitarias colombianas

Liliana Patricia Ospina Marulanda; Darío Álvarez Mejía

doi:10.5294/edu.2026.29.2.2

Autores/as

Liliana Patricia Ospina Marulanda Autor/a University of Quindío https://orcid.org/0000-0002-5091-1107
Darío Álvarez Mejía Autor/a University of Quindío

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.2.2

Palabras clave:

Aprendizaje, concepciones, educación matemática, enseñanza, evaluación

Resumen

Las prácticas educativas que realizan o promueven los profesores están influenciadas por sus concepciones, por lo cual el objetivo de la investigación fue caracterizar las concepciones de los profesores de matemáticas respecto a la disciplina, su enseñanza, actividad de estudio, aprendizaje y evaluación. Se asumió una metodología de corte cualitativo, con carácter descriptivo y explicativo; con revisión documental para el análisis de los referentes teóricos y análisis de los datos empíricos teniendo en cuenta los planteamientos de la teoría fundamentada, utilizando el software Atlas.ti. Se llegó a la conclusión de que la mayoría de los profesores tienen una concepción mixta de la enseñanza de la matemática: centrada en el contenido, con énfasis en la comprensión conceptual y el aprendizaje de comprensión, actividades de estudio basadas en el razonamiento y en la interpretación, y evaluaciones de tipo formativo, por lo que predomina un posicionamiento epistemológico empirista y un posicionamiento ontológico que considera las matemáticas como objetivas e independientes del sujeto que aprende.

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