Concepciones de profesores de matemáticas en instituciones universitarias colombianas

Liliana Patricia Ospina Marulanda; Darío Álvarez Mejía

doi:10.5294/edu.2026.29.2.2

Autores

Liliana Patricia Ospina Marulanda Autor University of Quindío https://orcid.org/0000-0002-5091-1107
Darío Álvarez Mejía Autor University of Quindío

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.2.2

Palavras-chave:

Aprendizagem, concepções, educação matemática, ensino, avaliação

Resumo

As práticas educativas desenvolvidas ou promovidas pelos professores são influenciadas por suas concepções. Assim, o objetivo desta pesquisa foi caracterizar as concepções dos professores de matemática sobre a disciplina, seu ensino, as atividades de estudo, a aprendizagem e a avaliação. Adotou-se uma metodologia qualitativa, de caráter descritivo e explicativo. Foi realizada uma revisão documental para a análise dos referenciais teóricos e análise dos dados empíricos com base nos pressupostos da Teoria Fundamentada nos Dados, utilizando o software Atlas.ti. Concluiu-se que a maioria dos professores apresenta uma concepção mista do ensino da matemática: centrada no conteúdo, com ênfase na compreensão conceitual e na aprendizagem com compreensão; atividades de estudo baseadas no raciocínio e na interpretação; e avaliação formativa. Dessa forma, predomina uma postura epistemológica empirista e um posicionamento ontológico que considera a matemática objetiva e independente do sujeito que aprende.

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