Análisis bibliométrico: gestión de conocimiento y prácticas en educación superior

Camila Orozco Martínez; Carlos Estévez-Bretón Rivero; Juan Lozano-Mosos; Matilde Orlando

doi:10.5294/edu.2026.29.1.4

Autores

Camila Orozco Martínez Autor Saint Martin University , Universidad Antonio Nariño https://orcid.org/0000-0002-0458-4002
Carlos Estévez-Bretón Rivero Autor Elsevier BV (Netherlands) https://orcid.org/0000-0001-5913-321X
Juan Lozano-Mosos Autor Fundación Universitaria San Martin https://orcid.org/0000-0002-3522-4552
Matilde Orlando Autor Universidad Antonio Nariño

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.1.4

Palavras-chave:

Bibliometria, ensino superior, cientometria, gestão do conhecimento, sistemas de gestão

Resumo

O ensino superior enfrenta o desafio de articular a gestão do conhecimento, os sistemas de gestão da aprendizagem e as práticas pedagógicas como parte dos processos institucionais de transformação digital. Este estudo examinou a produção científica internacional sobre essa relação, com o objetivo de identificar padrões de colaboração, atores centrais, estruturas conceituais e tendências que estão moldando o campo. A metodologia adotada foi a bibliométrica e a cientométrica, de natureza quantitativa e de delineamento observacional não experimental. O corpus foi composto por 5.436 registros indexados na Scopus e na Web of Science, processados com o pacote Bibliometrix, em R, com base em indicadores de produtividade, colaboração internacional, distribuição geográfica e evolução temática. A análise revela uma mudança de abordagens focadas na adoção tecnológica para modelos orientados por dados de governança educacional, nos quais os sistemas de gestão da aprendizagem deixaram de funcionar como ferramentas operacionais para se tornarem infraestruturas estratégicas de tomada de decisão. A inteligência artificial, a análise de aprendizagem e os modelos híbridos consolidam-se como linhas de maior dinamismo, enquanto lacunas geográficas condicionam a capacidade institucional de adoção desses modelos. A relação entre os três construtos estudados revela-se estrutural para a governança universitária contemporânea, o que exige novas pesquisas sobre seu impacto na qualidade, equidade e sustentabilidade do ensino superior.

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