Desigualdade territorial: acesso à capacitação docente em inteligência artificial na Região do Maule, Chile
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.1.11Palavras-chave:
Análise preditiva, desenvolvimento profissional docente, Desigualdade territorial, educação rural, equidade educacional, inteligência artificial na educaçãoResumo
Este estudo examina as desigualdades territoriais no acesso à capacitação formal em inteligência artificial (IA) entre professores da educação básica na Região do Maule, Chile. Por meio de uma análise preditiva multivariada com dados de 150 professores distribuídos em 15 comunas [divisão administrativa chilena] da região, foram identificados fatores geográficos, institucionais e profissionais que predizem o acesso a oportunidades de desenvolvimento profissional em tecnologias emergentes. Os resultados revelam uma concentração urbana significativa da capacitação (71% dos professores capacitados em contextos urbanos versus 29% em contextos rurais), com cinco comunas apresentando ausência total de acesso, configurando o que conceituamos como “desertos de capacitação”. A análise de regressão logística multivariada identifica o contexto geográfico como o principal fator preditivo (Wald = 8,42, p < 0,01), mostrando que os professores rurais apresentam aproximadamente 43% menos probabilidades de ter acesso à capacitação especializada em comparação com seus pares urbanos (OR = 0,57, IC 95%: 0,42-0,78). O índice de concentração urbana calculado foi de 1,21, e a razão de acesso urbano-rural foi de 1,72, evidenciando desigualdades territoriais substanciais. Essas descobertas questionam as políticas homogêneas de desenvolvimento profissional docente e sugerem a necessidade de implementar estratégias territorialmente diferenciadas que garantam equidade no acesso à formação em tecnologias emergentes, especialmente em contextos rurais latino-americanos, caracterizados pela fragmentação institucional e pelo isolamento geográfico.
Downloads
Referências
Agencia de Calidad de la Educación. (2022). Informe de brechas territoriales en el sistema educativo chileno. Ministerio de Educación de Chile. https://www.agenciaeducacion.cl/orientar/estudios/
Albornoz-Pinilla, J. M. (2026). La capacitación docente como factor clave en la adopción de inteligencia artificial en educación básica. Revista Latinoamericana De Tecnología Educativa - RELATEC, 25(2), 247-262. https://doi.org/10.17398/1695-288X.25.2.247
Araneda, P. y Meckes, L. (2021). Brecha digital y capacitación docente en Chile. Revista de Tecnología Educativa, 15(2), 55-73.
Ávalos, B. (2019). Desarrollo profesional docente en Chile: desafíos y políticas. Revista Chilena de Educación, 24(1), 45-68.
Bellei, C. y Muñoz, M. (2017). Políticas de formación docente y equidad en Chile. Estudios Pedagógicos, 43(2), 123-142. https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000100008
Brenner, N. y Theodore, N. (2002). Cities and the geographies of “actually existing neoliberalism“. Antipode, 34(3), 349-379. https://doi.org/10.1111/1467-8330.00246
Cabrol, M., Severin, E. y Casali, A. (2024). Inteligencia artificial y educación en América Latina: oportunidades y desafíos. Banco Interamericano de Desarrollo.
Celik, I., Dindar, M., Muukkonen, H. y Järvelä, S. (2022). The promises and challenges of artificial intelligence for teachers: A systematic review of research. TechTrends, 66(4), 616-630. https://doi.org/10.1007/s11528-022-00715-y
Cepal - Comisión Económica para América Latina y el Caribe. (2021). Tecnologías digitales para un nuevo futuro. https://www.cepal.org/es/publicaciones/46816-tecnologias-digitales-un-nuevo-futuro
Connell, R. (2007). Extracts from Southern theory: The global dynamics of knowledge in social science. Allen & Unwin. https://doi.org/10.22459/AHR.44.2008.04
Cox, G. (2018). Formación continua docente: enfoques y limitaciones en contextos rurales. Revista de Educación y Desarrollo, 12(3), 201-220.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E. y Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute. https://doi.org/10.54300/122.311
Donoso, S. (2016). Descentralización y equidad educativa en Chile. Revista de Políticas Educativas, 8(2), 77-95.
Fernández, M. y García, P. (2023). Programas itinerantes de formación docente en España: Reduciendo brechas territoriales. Revista Española de Educación, 45(2), 123-145.
Flores, C. (2023). Desarrollo profesional docente en la era digital: desafíos para la equidad territorial. Revista Iberoamericana de Educación, 91(1), 89-110. https://doi.org/10.35362/rie9115467
Fraser, N. (2008). Scales of justice: Reimagining political space in a globalizing world. Polity Press.
Guzmán, A. y Guzmán, C. (2018). Calidad de la educación chilena y desigualdad. Revista de Política y Gestión Educativa, 14(2), 87-104.
Holmes, W., Bialik, M. y Fadel, C. (2023). Artificial intelligence in education: Promises and implications. En Artificial intelligence in education: Promises and implications for teaching and learning. Center for Curriculum Redesign. https://doi.org/10.58863/20.500.12424/4276068
Luschei, T. F. (2012). In search of good teachers: Patterns of teacher quality in two Mexican states. Comparative Education Review, 56(1), 69-97. https://doi.org/10.1086/661508
Manzi, J., Lagos, F., Preiss, D. y Volante, P. (2020). Innovación y formación docente en Chile: retos territoriales. Revista Iberoamericana de Educación, 84(4), 99-118.
McEwan, P. J. y Benveniste, L. (2001). The politics of rural school reform: Escuela Nueva in Colombia. Journal of Education Policy, 16(6), 547-559. https://doi.org/10.1080/02680930110087816
Mineduc - Ministerio de Educación de Chile. (1999). Resultados del proyecto Enlaces: diez años incorporando las tecnologías de la información en la educación chilena.
Mineduc - Ministerio de Educación de Chile. (2023). Estadísticas de conectividad digital en establecimientos educacionales. Centro de Estudios Mineduc.
Mizala, A. y Torche, F. (2012). Bringing the schools back in: The stratification of educational achievement in the Chilean voucher system. International Journal of Educational Development, 32(1), 132-144. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2010.09.004
Murillo, F. J. y Hernández-Castilla, R. (2011). Trabajar por la justicia social desde la educación. Reice, 9(4), 7-23. https://www.redalyc.org/pdf/551/55122156001.pdf
OCDE - Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2023). OECD digital education outlook 2023: Towards an effective digital education ecosystem. https://doi.org/10.1787/c74f03de-en
Raczynski, D. (2019). Desigualdad territorial y políticas públicas en educación: el caso chileno. Revista de Estudios Regionales, 31(1), 33-56.
Rodríguez, J. P. y López, M. E. (2022). Geografías de la exclusión educativa en América Latina: Análisis comparado de políticas de inclusión digital. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 52(3), 67-92. https://doi.org/10.48102/rlee.2022.52.3.521
Sahlberg, P. y Walker, T. (2021). In teachers we trust: The Finnish way to world-class schools. W. W. Norton.
Salas, P. y Vera, M. (2002). Enlaces: Diez años incorporando las tecnologías de la información en la educación chilena. Pensamiento Educativo, 31(2), 112-128.
Soja, E. W. (2010). Seeking spatial justice. University of Minnesota Press. https://doi.org/10.5749/minnesota/ 9780816666676.001.0001
Subdere - Subsecretaría de Desarrollo Regional y Administrativo. (2020). Estrategia regional de desarrollo Región del Maule 2020-2030. Gobierno Regional del Maule. https://www.goremaule.cl/goremauleVII/wp-content/uploads/2023/04/Documento-Consolidado-de-la-ERD-Maule-2042.pdf
Toro, P. (2004). El acceso a la educación en Chile: análisis de las brechas educativas. Pensamiento Educativo, 35(1), 156-174.
Unesco. (2021). AI and education: Guidance for policy-makers. https://doi.org/10.54675/PCSP7350
Valenzuela, J. P., Bellei, C. y Allende, C. (2023). Brecha digital docente en Chile: evidencia sobre acceso y uso de tecnologías en profesores urbanos y rurales. Calidad en la Educación, 58, 75-105. https://doi.org/10.31619/caledu.n58.1224
Walker, R. E., Keane, C. R. y Burke, J. G. (2010). Disparities and access to healthy food in the United States: A review of food deserts literature. Health & Place, 16(5), 876-884. https://doi.org/10.1016/j.healthplace.2010.04.013
Williamson, B. y Eynon, R. (2020). Historical threads, missing links, and future directions in AI in education. Learning, Media and Technology, 45(3), 223-235. https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1798995
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Juan Miguel Albornoz-Pinilla
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Esta revista e os seus artigos estão publicados com a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0). Você tem o direito de compartilhar, copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato. Para que isto ocorra: você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas; você não pode usar o material para fins comerciais; e, se você remixar, transformar ou criar a partir do material, você não pode distribuir o material modificado.
