¿Cómo avanza en Colombia la educación inclusiva para personas con discapacidad?
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2024.27.2.5Palabras clave:
Colombia, ciencias de la educación, educación inclusiva, política educacional, proceso de aprendizaje, trastornos específicos de aprendizajeResumen
En los últimos años se observa en Colombia un creciente interés por fomentar la educación inclusiva. Un ejemplo es el Decreto 1421 de 2017, que reglamenta la atención educativa a las personas con discapacidad y genera repercusiones importantes para el sistema escolar. En línea con la propuesta de autoevaluación que plantea el decreto a partir del quinto año de promulgación, se realizó una revisión exploratoria de 163 documentos académicos y gubernamentales publicados entre 2016 y 2023 en relación con esta norma, para establecer el estado de su implementación e identificar avances y barreras en el proceso. Se destacan algunos avances específicos, como la labor docente y de las comunidades educativas para procurar los ajustes necesarios, así como el trabajo intersectorial con la academia para promover la generación de conocimientos y herramientas inclusivas. Sin embargo, se observó falta de documentación que evidencie el liderazgo de los entes territoriales mediante directrices técnicas, pedagógicas y administrativas que fomenten la implementación del decreto, además de la persistencia de diversas barreras para su puesta en práctica. Finalmente, se proponen algunas reflexiones para los agentes del sector educativo interesados en implementar esta política pública.
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