Uso de inteligencia artificial en estudiantes de enseñanza superior uruguaya
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2024.27.3.2Palabras clave:
Competencia digital, enseñanza superior, formación de docentes, inteligencia artificial, TICResumen
Uruguay se destacó por el acceso social y educativo a tecnologías digitales proporcionado de parte del Estado desde 2007. Sin embargo, las políticas que enfatizan en la alta disposición de estos recursos son necesarias, pero no suficientes para impactar en cambios pedagógicos. Frente a este contexto histórico del país, a raíz de la popularización de la inteligencia artificial, es pertinente conocer cómo se incorpora esta disrupción a las prácticas de enseñanza. Este trabajo tuvo como objetivo explorar su utilización por parte del estudiantado en formación de carreras de educación para enseñar en sus prácticas preprofesionales. Con base en una encuesta realizada en 2023, se obtuvieron 593 respuestas de los estudiantes. Se analizó la asociación entre el uso educativo declarado, por una parte, con la carrera, nivel, modalidad de estudio, edad y región del país del respondiente, por la otra. Los resultados determinaron que la utilización de inteligencia artificial es aún escasa a moderada, principalmente extractiva, poco usada para evaluación o desarrollo de competencias de sus alumnos y poco predecible. Estadísticamente, el uso educativo de inteligencia artificial en un estudiante de la muestra no se explica por sus condiciones académicas o personales. Se propone la necesidad de recargar (reload) las competencias digitales docentes que estos estudiantes venían desarrollando, en respuesta al fenómeno que esta disrupción tecnológica genera.
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