Competencia investigadora en docentes de primaria en América Latina: revisión de alcance

Rubén Darío Hernández-Escorcia; Carla Quesada-Pallarès; Edith Mariana Rebollar-Sánchez

doi:10.5294/edu.2026.29.1.5

Autores/as

Rubén Darío Hernández-Escorcia Autor/a Universidad Santo Tomás https://orcid.org/0000-0003-0940-9833
Carla Quesada-Pallarès Autor/a Universitat Autònoma de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-5997-1536
Edith Mariana Rebollar-Sánchez Autor/a Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México https://orcid.org/0000-0001-6349-7921

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.1.5

Palabras clave:

Competencias del docente, docente de escuela primaria , educación, formación de docentes de primaria, investigación pedagógica

Resumen

El desarrollo de la competencia investigadora en docentes de primaria resulta fundamental para mejorar la calidad educativa e impulsar la innovación pedagógica. Siendo un campo aún en desarrollo, la investigación tuvo como objetivo analizar, a partir de una revisión de alcance, los países que están promoviendo la formación investigativa en docentes de primaria, con especial atención a la situación en América Latina. Para ello, se efectuó una revisión de alcance en bases de datos internacionales, abarcando hallazgos de los últimos quince años (n = 73) y aplicando criterios de inclusión y exclusión predefinidos. Los resultados revelan que, en algunos países, se implementan políticas educativas y proyectos de innovación que fortalecen la competencia investigadora. En América Latina, dichos procesos son incipientes y enfrentan retos estructurales. Se examina el impacto de estas estrategias, destacando barreras contextuales y la necesidad de robustecer la formación continua y el apoyo institucional. Se concluye que promover políticas y proyectos innovadores resulta prioritario para consolidar la investigación docente.

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