Trabajar y estudiar: impactos sobre el desempeño académico de estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.5294/edu.2025.28.1.4Palabras clave:
Desempeño académico, estudiantes universitarios, pruebas estandarizadas, rendimiento académico, trabajar y estudiarResumen
Este estudio investiga el impacto de trabajar sobre el rendimiento académico de los estudiantes universitarios en Colombia, basándose en la hipótesis de que los estudiantes que trabajan obtienen un rendimiento académico inferior en comparación con aquellos que no lo hacen. Se utilizaron datos de las pruebas Saber Pro de 2016 a 2019, empleando un modelo de variables instrumentales relacionadas con los métodos de pago de la matrícula (recursos propios o crédito educativo). Los resultados confirmaron que estas variables son exógenas y relevantes, ya que impactan la probabilidad de trabajar, pero no influyen directamente en los puntajes obtenidos. El análisis mostró que trabajar reduce el puntaje global en 0,53 desviaciones estándar, equivalente a 11,55 puntos en la escala del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes), y su impacto continuó negativo y significativo en cada uno de los módulos de la prueba. Además, se identificaron efectos heterogéneos negativos relevantes de trabajar en algunos módulos, específicamente para mujeres y estudiantes de instituciones públicas. Este estudio ofrece recomendaciones que podrían ayudar a mitigar el impacto sobre los puntajes y mejorar el desempeño académico de los estudiantes en el país.
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