Prácticas comunicativas en familia y docencia asociadas con la violencia de género en colegios oficiales de Cartagena, Colombia

Karol Joao Juliao Posso; Ivón Santos Ríos; Milvia José Zuleta Gutiérrez; Sayuris Yelind Martínez Salas; Yenifeth Blanco Torres

doi:10.5294/edu.2026.29.1.3

Autores/as

Karol Joao Juliao Posso Autor/a University of La Guajira https://orcid.org/0000-0003-4986-7767
Ivón Santos Ríos Autor/a Institución Educativa Norberto Iguarán Weber
Milvia José Zuleta Gutiérrez Autor/a University of La Guajira
Sayuris Yelind Martínez Salas Autor/a University of La Guajira
Yenifeth Blanco Torres Autor/a University of La Guajira

DOI:

https://doi.org/10.5294/edu.2026.29.1.3

Palabras clave:

Cultura de paz, igualdad de género, relación alumno-docente, relación padres-hijos, violencia de género

Resumen

Este estudio estimó la asociación entre las prácticas comunicacionales familiar y docente y la violencia de género en estudiantes de educación secundaria, así como la prevalencia de violencia escolar con enfoque de género en colegios oficiales del distrito de Cartagena. Se desarrolló un estudio transversal analítico con muestreo por cuotas en diez instituciones educativas oficiales; se aplicaron instrumentos validados para medir violencia escolar, comunicación familiar y comunicación con el profesorado, y se estimaron asociaciones ordinales mediante coeficientes de correlación y comparaciones de medias, calculando tamaños de efecto con errores estándar ajustados por clúster de colegio. Los resultados muestran que la comunicación abierta en la familia se asocia con menores niveles de violencia simbólica/psicológica, física y sexual, mientras que patrones comunicativos cerrados o ambiguos se relacionan con una mayor exposición a agresiones; de forma análoga, prácticas docentes basadas en el diálogo y la negociación se vinculan con un menor riesgo de victimización a causa de estilos más autoritarios, y las agresiones se canalizan principalmente a través de testigos presenciales y, en el entorno digital, de redes sociales como Facebook y servicios de mensajería. Se concluye que componentes modificables de la comunicación en la familia y en el aula constituyen puntos de entrada privilegiados para diseñar estrategias educativas y de convivencia orientadas a prevenir la violencia de género y escolar, lo que a su vez justifica el desarrollo de intervenciones pedagógicas sistemáticas y, en futuras investigaciones, análisis multinivel u ordinal que profundicen en estos vínculos.

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